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构建中国特色儿童社会教育新样态:价值、要义与路径

发布者: 绍兴文理学院元培学院   发布时间: 2019-01-10 16:35

   

        一、构建中国特色儿童社会教育新样态的价值体现

 

  (一)面向儿童的社会教育机构自身改革创新的需要

 

  当前,我国面向儿童的社会教育机构在促进儿童全面发展方面,或多或少存在一定的不足或缺陷。以少年宫为例,从所开展活动的主要内容、形式、评价方式、家长心理诉求、儿童个人实际参与活动状况等角度进行综合分析,少年宫定位更加倾向于“儿童的校外教育机构”,更多地聚焦带有功利性目的的兴趣培训,在培养儿童对大自然、对生活、对美好事物的热爱与向往,与同龄人在相处中合作,促进儿童通过积极了解与参与社会活动,提高发现、分析、解决社会问题的能力等方面存在一定的不足。以博物馆为例,长期以来,我国博物馆一直基于“成人”视角设计与开展展览、活动项目,而忽略了儿童这一重要群体在参观博物馆过程中的“独特”视角与需求。尽管近年来北京、上海、广州、长沙等少数城市的博物馆内部设立了教育部,并开展相关教育活动,但针对儿童或基于儿童视角开展的教育活动依旧欠缺。以地处粤港澳大湾区的广州、香港、澳门三座城市为例,尽管三地文博机构总数近120家,然而有儿童体验的展区或项目仅有香港文化博物馆、澳门科学馆、广州青少年科技馆、广东科学中心等机构。总体而言,我国面向儿童的社会教育机构的运行现状,与当今美国、加拿大、日本、以色列等发达国家纷纷通过建立独立的儿童博物馆、儿童馆以及在博物馆内部专辟儿童活动空间等重视儿童社会教育的实践态势存在较大的差距,也与当前国际先进的儿童社会教育理念与实践存在一定的反差。为此,创建重视儿童之间或儿童与成人之间的互动、游戏及亲子体验的一个纯粹富含教育意义,并以非营利性主导的社会教育机构,成为我国教育发展的迫切需要,也是当前及今后我国主要面向儿童的社会教育机构改革的重要方向之一。

 

  (二)学校教育的改革与校外培训机构的治理需要儿童社会教育机构的深度参与

 

  近年来,我国学校教育的一系列重大改革,均不同程度地提出需要社会教育机构的参与和互动。如《中国学生发展核心素养》将学生的发展归为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六类,而学生该六类素养的提升是无法单靠学校教育或学校这一机构就可以达成,而是需要学校教育、家庭教育、社会教育合力,需要学校、家庭、社会教育机构共同参与,才能达成。2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了新中国成立以来第一份在文件名称中强调教育的体制机制改革的文件——《关于深化教育体制机制改革的意见》,在该文件中提出“用好自然资源、红色资源、文化资源、体育资源、科技资源、国防资源和企事业单位资源的育人功能......加强学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合,大乐透彩票研究院构建各级党政机关、社会团体、企事业单位及街道、社区、镇村、家庭共同育人的格局”。针对近年来我国校外培训机构的“乱象”,2018年国务院办公厅《关于规范校外培训机构发展的意见(国办发〔2018〕80号)》指出“中小学校要充分挖掘学校师资和校舍条件的潜力,并积极利用校外资源......努力开辟多种适宜的途径,帮助学生培养兴趣、发展特长、开拓视野、增强实践,不断提高课后服务水平......注重多方联动,发展社区功能,加强少年宫、实践基地等场馆建设,多渠道满足中小学生的个性化需求,形成学校、家庭、社会育人合力”。综上可见,为了促进学生的全面发展及推动我国教育的深入改革,社会教育或社会教育机构成为一股不可缺少的重要力量。

 

  (三)落实全国教育大会精神,促进儿童劳动教育及家庭教育等需要儿童社会教育机构参与

 

  习近平总书记在全国教育大会讲话中指出:“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人......要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”,“要在增强综合素质上下功夫,教育引导学生培养综合能力,培养创新思维”“办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,要给孩子讲好‘人生第一课’,帮助扣好人生第一粒扣子。教育、妇联等部门要统筹协调社会资源支持服务家庭教育。全社会要担负起青少年成长成才的责任。”习近平总书记的这些讲话,不仅为新时期我国劳动教育、家庭教育等工作指明了方向,也是对长期以来我们将儿童教育过多聚焦在狭义的教育范围内,将儿童教育过多推给学校,将儿童成长过程中出现的问题过多推给学校,造成学校教育与社会教育、家庭教育之间未产生合力的修正,更为我国儿童社会教育或儿童社会教育机构在儿童全面发展中的定位及可为空间指明了方向。

 

   (四)解放儿童、促进儿童全面发展需要儿童社会教育机构的深度参与

 

  当今社会,随着全球化进程加速,工业化社会在许多地方的实现,城镇化率不断提高,儿童生长的物理空间显得愈加狭小。与此同时,现代社会不断膨胀的人类欲望等使得儿童心灵空间、文化空间面临着来自成人世界史无前例的挤压。“在现代文化视野下,儿童及其发展往往被看成是可以与儿童所处的背景分离开来而孤立地存在的,知识往往被看成是一种客观存在的真理,可以被复制,可以被成人诱导,还可以由儿童自己建构,学习往往被看成是一个可以控制的认知过程。”健全社会的构建,需要由健全的人参与,更需要培育将成长为“成人”的健全儿童。为此,需要我们从人的角度来审视“儿童世界”,抛开“成人世界”高高在上般对“儿童世界”指手画脚的姿态;必须认识到儿童有属于他们自己的语言、伦理观、哲学、审美等,儿童应当是“不断探索他自身的存在物——一个在他生存的每时每刻都必须查问和审视他的生存状况的存在物”,而不是一切都任由别人来安排;意识到儿童应该是靠着自己的感觉和直觉来领悟自己的生命,从而激发儿童自己富有创造性活力的生命。为此,必须建设专属于儿童的空间,以此解放儿童、促进儿童全面发展,而这更是儿童社会教育机构的优势与重要使命。

 

  二、中国特色儿童社会教育新样态的要义

 

  中国特色儿童社会教育新样态,应聚焦中国特色、儿童导向、创新发展等内核,具有如下要义:

 

  1.充分挖掘我国当下及传统儿童社会教育科学与成功的经验,发挥我国优秀传统文化的育人功能,基于我国独特的社会环境、文化环境、自然环境,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人;

 

  2.由成人主导推动建设,充分考虑儿童身体特点,受教育特点、发展需求,并积极吸纳儿童合理的建议;

 

  3.以低收费或免费为主,同时基于人口布局特点在区域间均衡分布,并尽量建设在社区、学校及其它生活服务区附近;

 

  4.多元供给,即:既有专门的、独立的儿童社会教育机构,同时在其它多数社会教育机构内部也辟有专门的儿童场所或儿童展览项目;既有高质量的、专业化的儿童社会教育机构,也有较高质量的、有一定专业基础的儿童社会教育机构;既有综合性功能的儿童社会教育机构,也有特色的或单一功能的儿童社会教育机构;既有政府部门主导推动的儿童社会教育机构,也有企业、公益组织、学会等机构或组织主导的儿童社会教育机构;

 

  5.基于地方文化与资源情况,形成具有地方特色的儿童社会教育体系和品牌,并推动成为可以吸纳相关先进资源和他域先进理念与做法的开放性平台;

 

  6.与学校教育、家庭教育实现深度融合、常态化融合、机制化融合。

 

  三、构建中国特色儿童社会教育新样态的路径

 

  当前较为成熟的政策环境,居民较高的消费水平、文化水平,逐步完善的慈善资源与公益资源以及近年来建设专门儿童社会教育机构的经验,为建设并实现具有中国特色儿童社会教育新样态奠定了良好的基础。构建中国特色儿童社会教育新样态,可从如下方面开展相关工作:

 

  1.加强顶层设计,完善儿童社会教育服务平台。加强顶层制度与机制建设,统筹学校、妇联、教科研机构、少年宫、博物馆、儿童公园、图书馆、高校、公益组织、基金会、企业等资源,构建儿童社会教育服务平台。相关儿童社会教育机构或社会教育机构,可借助该平台通过共同举办活动等形式实现资源共享,学生、家长、教师等群体可以通过该平台,获知所在地最新、最全面的资源资讯等。

 

  2.创建专门的儿童社会教育机构。借鉴国内外成功经验,并基于各地实情新建或改造一批独立的、专门的儿童社会教育机构——儿童博物馆、儿童馆或儿童劳动体验营、儿童书院等。可在新建楼盘,企业投资、政府补助、公益组织或慈善机构捐助,建设儿童博物馆或儿童书院;在用地成本相对较低的特色小镇或特色乡村,政府投资或引入民间资本,创建乡村儿童博物馆或儿童劳动体验营;将城区公园内部未得到充分利用的空地或运营不善的娱乐设施或城区废弃的厂址,改建为儿童公园;将现有运营不善、发展遇到困境的少年宫改建为儿童书院;在现有图书馆或博物馆内部附设儿童书院等。

 

  3.完善儿童社会教育体系。通过完善与整合,构建包含儿童博物馆、儿童书院、儿童公园、少年宫、儿童劳动体验营等在内的儿童社会教育体系,并注重具有地域特色的品牌打造,并加强相关机制建设。

 

  4.成立儿童社会教育研究平台。成立各级儿童社会教育研究平台,以统筹区域专业资源为主,培育一支涉及教育学、心理学、社会学等学科背景,理论研究与实践经验兼备、专兼结合的研究团队,加强研究成果转化,为区域儿童社会教育发展提供专业指导服务。

 

5.培育一批服务儿童社会教育的志愿者团队。充分吸纳在校师生、退休教师和其他科学与文化工作者、有较为丰富和成功经验的家长及其他热爱儿童教育事业的人士等群体,加强相关志愿者服务平台建设,通过不定期培训活动,培育一支有爱心、热心及一定专业知识的较为稳定的儿童社会教育志愿者团队。

 


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